说明文阅读教案（分享6篇）

时间:2025-06-09 作者:163文库

说明文阅读教案篇1

教学目标

1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。

2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。

3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。

教学重点

小说的主要理论。

教学难点

小说阅读与鉴赏能力的培养。

教学方法

探究、讲解、讨论

教具准备

小说的阅读与鉴赏

一、小说的三大要素

1、人物：原型法、杂取法

2、情节：开端-发展-高潮-结局-线索

3、环境：⑴自然环境 ⑵社会环境

二、小说的'阅读和鉴赏

1、阅读和鉴赏的条件

⑴生活经验 ⑵审美观 ⑶把握特点

2、阅读和鉴赏的层次

⑴从语言入手，把握整体形象

⑵对主题进行理性思考

⑶品味语言、思想、结构等精妙之处

教学过程

互动感悟

一、谈话导入：

文学作品的四大样式是什么?诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。

二、中国小说发展脉络

1、古代神话、传说(《山海经》、《穆天子传》)是志怪小说的源头→干宝《搜神记》

2、先秦散文(《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作(《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等)是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》

3、唐传奇(《柳毅传》、《碾玉观音》)→宋话本(明拟话本)→元明清长篇小说(章回体)、短篇小说(拟话本、笔记体)

学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。

教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生对小说的探讨欲望。

4、现代小说和当代小说

三、小说的三大要素

1、人物

⑴人物典型化的方法

①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。

②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

2、情节

⑴结构：

①基本结构：开端、发展、高潮、结局

②特殊结构：倒叙等(如《祝福》)

⑵线索：

①常用线索：人(《祝福》中的“我”)、物(《项链》中的“项链”)事件、时间

②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。

3、环境

⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理……

⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题……

说明文阅读教案篇2

微课名称：

说明文语言类考题的答题技巧

知识点描述：

说明文语言考核是说明文阅读中的重要考点之一。授课过程中一定要教授学生掌握此类题的不同题型和答题方法，

教学类型：

讲授型启发型

适用对象：

九年级学生

设计思路：

以一篇说明文和相关题型为例，结合说明文语言的准确性、严密性等特点，来归纳不同题型的答题方法。

教学过程：

一、导入（30秒以内）同学们好！今天让我们一起来学习关天说明文语言考查的各种题型和解题方法。

30秒以内

二、讲解（6分钟）

一、掌握说明文的语言特点。

问：你知道说明文的语言具有什么特点吗？

特点：平实、严密、准确

二、掌握说明文考查的.各种题型和答题方法。

问：根据这一特点，说明文语言的考查将以怎样的题型出现，我们又该如何做答呢?下面请同学们看示例：

题型1、加点字词有何表达效果？（抓住说明文语文言准确这一特点答题。）

对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

如答案：“多数”表大部分的意思，说明当时大部分人

例：“换句话说，直到3万年前，多数人类祖先圆了三代同堂的美梦。”这句中的“多数”有何表达效果？

类祖先圆了三代同堂的美梦，但还有少数部分没有，“多数”体现了说明文语言的准确性。

题型2、加点词能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：答（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

题型3、类型3、限制性词语能否删去？

对策：答1、不能删去。

2、解释加点词意思。

3、若删去，句子意思变成了“xxx”，与原句不符合。（不符合实际）

4、XX词体现了说明文语言的准确性。

例如：“天上的薄云，往往是天气晴朗的象征”。这句中的“往往”能否删去，为什么？

答：不能删去。“往往”是大多数的意思，如果删去，

意思变成了天上出现薄云一定表示天气晴朗，这与原句

（实际）不符合。“往往”体现了说明文语言的准确性。

6分钟

三、课堂演练。

结合范文，课堂演练

四、结尾

总结本知识点的学习，掌握关于说明文语言考查的各种题型和答题方法。

说明文阅读教案篇3

目标：

1、了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

2、掌握说明文的基础文体知识和答题规范。

教学重点：

掌握说明文的基础文体知识，了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

教学难点：

掌握说明文的答题技巧和规范。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

金点巧指：

1、归纳内容要点，概括文意、层意和段落

（1）首先要准确把握文段中的中心句和说明的内容。

（2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是几层并列的内容，就把几个意思联结，归纳出一个主要意思；如果文段中有结构类似的词语、短语或句子，那么这些往往是所要找的几个要点；同时注意说明文段中的过渡句承上启下的作用。

2、准确筛选、提取文中的信息进行归纳概括再表述。

（1）过程：

a、从文中准确而迅速地捕捉、筛选、提取出所需的信息；

b、合理地整理、组合概括信息；

c、能按照一定的要求加工信息。

（2）“重要信息”具体指：

a、与题目要求相关的内容；

b、体现文章的主要观点、反映作者态度主张的内容；

c、表述新信息的内容（新发现、新概念、新进展）；

d、对新发现、新概念等新的知识进行解说的内容。

教学过程：

一、导入

同学们，我们学过《苏州园林》、《中国石拱桥》等一系列文章，这些课文属于什么体裁？（生答说明文）语文中考时，说明文很有可能成为现代文阅读的半壁江山。今天我们就来做说明文阅读专项复习。

二、回顾说明文基础知识

先由学生归纳发言，再总结

1、说明文的概念；

2、说明文的分类；

3、说明顺序；

4、说明文的结构方式；

5、说明方法；

6、说明文语言特点

三、说明文常见考点

1、说明内容（对象）的整体理解，主要信息的提炼概括。

2、说明对象及其特征的把握。

3、说明结构及其顺序的理解和把握。

4、说明方法及其作用的辨别与分析。

5、说明语言的准确性或生动性的把握，对关键词、句的`辨析。

6、对所涉及的科学、生活现象的阐述与解说。

7、对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价。

8、对文章中所涉及的科学、生活现象提出建议等。

四、重难点突破

（一）说明对象、说明内容

1、温故知新

例如：已学《苏州园林》一文中，文章主要写苏州园林是各地园林的标本，它独具的特点就是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”全文从亭台轩榭的布局，花草树木的映衬，门窗雕刻的图案等方面进行介绍，使读者能了解苏州园林区别于其它各处园林的鲜明特征。

2、方法归纳

明确说明对象，主要从两个方面着手

一是看文章说明什么事物或事理。

二是看文章说明这一事物的哪个方面，既可从标题入手，也可从材料中归纳。事理性说明文可以指出内容，形成一个短语：介绍了＿＿的＿＿

3、真题演练

请同学们思考一下《恩施民居——————吊脚楼》和《甲型H1N1流感不可怕》这两篇文章的说明对象分别什么？

说明文阅读教案篇4

学习目标

1、利用跳读、浏览、默读等方法，快速获取说明对象的信息。

2、通过文本的学习，了解说明文中写动物是抓住动物的哪些特征进行说明的。

3、运用学到的方法，尝试编写动物说明文的写作提纲。

重点

了解说明文中写动物是抓住动物的哪些特征进行说明的。

难点

尝试编写动物说明文的写作提纲，以及运用学到的方法进行动物说明文的写作。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

同学们，我们先来玩一个游戏。（出示游戏“猜一猜”）

现在这些可爱的小动物们就来到了我们的课堂上。（出示课件，板书“小动物”）

动物是我们的朋友，在不同的文章中，小动物们或可爱，或机灵，或凶猛，或调皮，真可谓是各具特色，各有千秋。今天，我们将在同一种文章体裁中去领略小动物们的风采，那就是我们5单元学习的一种文章体裁——（课件出示并板书：说明文）

二、出示学习目标

（请一位同学来读读本节课的学习目标）

三、复习回顾，明确方法

1、什么是说明文？

2、我们前面是从哪几个方面来学习说明文的？（出示课件）

（明――说明对象，抓——对象特征，析——说明方法，赏——说明语言）

3、那我们现在来回顾一下《松鼠》这一课的学习方法。（出示课件）

（1）《松鼠》的说明对象是什么？

（2）文章说明了松鼠的哪些方面的特征？

（3）运用了哪些说明方法？

（4）本文的语言有什么特点？

请一位同学来交流一下。

课件出示，梳理信息，明确学法：（明对象――抓特征――析方法――赏语言）

四、合作探究，巩固学法

现在，我们运用上面的学法，学习《鲸》《“虫国杀手”—螳螂》《螳螂》

学习提示：

（1）先自主学习，运用“跳读、浏览、默读”等方式，快速找出说明对象的'特征及说明方法，并在旁边作好批注。

（2）再小组合作，讨论，填写表格。

（3）全班交流展示，小组长要注意分工。

（交流说明方法时，要用具体的句子来说明，交流语言提示：“请大家看到第自然段的句话，这句话运用了说明方法，说明了的特点。”）

五、比较整合，求同存异

1、仔细观察表格，说说你发现有什么不同之处。

2、再说说你发现的相同之处。

3、回顾整合，达成共识

动物类说明文

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（1）抓住对象的特征（比如外形、生活习性，还可以抓住行动、种类、分布等）；

（2）突出重点，用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，运用生动描写或平实说明的语言，具体描述物品的特点。

六、练习写作，运用学法

学以致用

运用学到的学习说明文的方法，选择你喜欢的一种动物，先列习作提纲（也可以用思维导图），再查找相关的动物资料，写一篇说明文。

七、推荐阅读

布封的《自然史》

布封的《自然史》全书36卷，堪称煌煌巨著。作者综合了大量的事实材料，以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出了地球、人类以及其他生物的演变历史。包括地球史、人类史、动物史、鸟类史、矿物史等几大部分。

说明文阅读教案篇5

一、教学目标

1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。

2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。

3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

二、重点与难点

1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。

2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、课前准备

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，扫清生字障碍。

四、教学设计

(一) 画面导入，激发兴趣

出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。

(二) 初读课文，切入重点片段

请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤)

师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待的要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?

(三) 品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》

1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。

2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)

师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。

3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人?

4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。

(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。”

师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。

(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊?

师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样?

师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一赞三颂”啊，厉害不厉害?

(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。

师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的`原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。)

(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)

(四) 学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》

学生自学第一、二个片断，用刚才的学习方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。

1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作

小嘎子：精神抖擞、蹦来蹦去、使巧招，下冷绊子，仿佛占上风。

胖墩：踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，沉着稳重。

两个人摔的过程：推拉拽顶，扳，钩，别，推，摔了个仰面朝天。

作者主要采用了动作描写的方法，准确使用了一系列的动词，也兼人物的心理活动的描写，生动的刻画了两个人物不同的特点。

2、临死前的严监生

严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他是什么样子?(伸着两个指头)两个指头是什么意思?众人们猜测他的心思，几次猜不中他是什么反映?(不同程度的摇头)

这个片断作者就是抓住了两个指头和摇头的细节变化，把严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致。

(五)习作练习

1、出示课前导入的图片，请学生用2～3句话描写跳高的小男孩。

2、点几个学生展示一下，学生点评。

3、师总结。

五、板书设计

人物描写一组

凤辣子外貌描写语言描写

小嘎子动作描写心理描写

严监生细节描写

说明文阅读教案篇6

教学目的：

1、探究说明文阅读的规律，总结阅读说明文的技巧；

2、把握说明文的句子关系，掌握析总分的图示方法；

3、能够运用析总分法解决说明文阅读的相关问题；

4、提高说明文阅读的解题应考能力；

5、培养探究文章奥秘的`欲望与能力，培养对祖国语文的热爱之情。

教学时数：

30分钟。

课型设想：

1、复习课型，总结前一学段说明文学习成果并提高之；

2、教学资源以综合运用教材资源为主，以换新角度，异向思维，开拓学生思维空间，培养多向思维、发散思维的意识与能力；

3、“引—导—练”一条龙，“探究—领悟—练习”一条龙；

4、本课重点解决析总分法及其应用。

5、本课难点为图示法；

6、本课为小型课，30分钟，注意把握时间。

教学过程：

一、导语

小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；

引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。

二、析总分

1、探究练习一：《中国石拱桥》首段。

2、探究练习二：《大自然的语言》第8段。

3、探究练习三：《大自然的语言》第9段。

三、总结解题规律

1、析总分的应用：

1）说明方法的分析；

2）说明要点的概括；

3）说明角度与方面；

4）段意与对象特征。

2、规律总结：（板书）

总分与并列，层级要分清；总是分的总，分是总的分。析分须知总，析总须知分；中心在于总，方法在于分。

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